Há vida na BE

A biblioteca é um espaço cheio de recursos que só faz sentido quando é utilizado, movimentado, vivido.

Quem dá vida à BE são os nossos alunos!

Prevenção do bullying e cyberbullying

Durante o mês de outubro, foram realizadas várias sessões de prevenção do bullying e cyberbullying pela Escola Segura, uma parceria de longa data das BE Lorosae. 

10 minutos a Ler

 

O projeto 10 minutos a ler é um projeto aLer+ da RBE que visa reforçar nos nossos alunos competências leitoras. A BE presta um serviço muito importante neste processo, na medida em que é um recurso para a requisição de livros, que se pretende que seja atual, apelativo e motivador.

BIBLIOTECA VERDE

“A Federação Internacional de Associações e Instituições Bibliotecárias (IFLA) define uma biblioteca verde como um espaço construído e gerido com base em princípios de partilha e reutilização, abrangendo o uso coletivo de espaços, equipamentos, informação e assistência técnica. A IFLA oferece publicações e orientações para reduzir a pegada ecológica e promover a responsabilidade social das bibliotecas."

Segundo a secção ENSULIB (Environment, Sustainability and Libraries), as bibliotecas sustentáveis também se destacam por promoverem serviços, atividades, eventos e projetos. Neste sentido, as Bibliotecas Escolares Lorosae fomentam algumas ações educativas que reforçam o seu papel social em prol da sustentabilidade ambiental, como, por exemplo, a separação de resíduos; a reutilização de papel; o recurso a uma gestão digital; a economia de energia que valoriza, sempre que possível, a luz natural; a parceria com o projeto Eco Escolas do Agrupamento; a  disponibilização à comunidade educativa de jornais e revistas com assinatura digital (Público, Jornal de Negócios, National Geographic e Visão); a promoção da reutilização dos livros através de feiras do livro usado e da doação a comunidades necessitadas de PALOP.

Tentamos ,ainda, que a biblioteca reflita este princípio, quer na sua simplicidade e organização funcional, quer na inclusão de plantas, valorizando o cuidado e o respeito por todos os elementos que fazem parte deste espaço. 

OS NOSSOS UTILIZADORES

Os nossos utilizadores têm as mais variadas preferências. Desde os alunos que vêm requisitar um livro aos que vêm jogar, estudar, ler, ou exprimir a sua criatividade no CRIATÁRIO.

Marketing e Advocacy

O módulo de

Public Relations, Marketing & Advocacy

reforça que o marketing eficaz começa por compreender o público-alvo, comunicar com clareza, usar vários canais e regularidade.

As IFLA Guidelines (pp. 58-61) salientam que as bibliotecas escolares devem promover a sua visibilidade, envolver a comunidade, usar meios de comunicação social, eventos, colaborações e também a monitorização para uma melhoria contínua.

O marketing da BE não é uma mera promoção: é um processo estratégico que parte das necessidades dos alunos e professores, usando métodos comprovados e canais eficazes, com visibilidade clara e avaliação contínua. Só assim conseguimos atrair quem realmente queremos servir.

PLACARES DISTRIBUÍDOS PELO ESPAÇO ESCOLAR

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INSTAGRAM E FACEBOOK

outubro é MIBE!

As bibliotecas sempre foram espaços de preservação e transmissão de conhecimento que, com a mudança dos tempos, têm vindo a moldar-se de forma a acompanharem a evolução e a cativar os utilizadores que se foram afastando cada vez mais da leitura. O tema do Mês Internacional da Biblioteca Escolar conduz-nos à reflexão sobre a Inteligência Artificial e o seu impacto, quer no tradicional espaço físico das bibliotecas, quer na própria escrita e, até que ponto é que a IA não põe em causa o papel do escritor, do livro e do leitor, tal como os conhecemos até hoje. Com uma forte utilização pela sociedade e pelos alunos em particular, a IA, chegou inevitavelmente às bibliotecas, trazendo vários desafios ao nível das suas valências, oferta, organização, da sua relação com os utilizadores e destes com a produção, apresentação e aquisição do conhecimento. Portanto, a IA não se trata só de uma revolução tecnológica/ digital, mas também de uma revolução cultural e, cabe à Biblioteca Escolar o importante papel de educar as crianças, desde tenra idade, para a utilização ética das tecnologias de informação, considerando o risco da dependência destas ferramentas e, consequentemente, a perda do espírito crítico, da criatividade e do poder de decisão. Num futuro ideal, as bibliotecas irão, continuar a ser espaços de preservação e transmissão de conhecimento, mais  acessíveis, inclusivas e interativas, onde a tradição das estantes irá coexistir com uma nova forma de leitura que permitirá novas experiências literárias. A acompanhar estas mudanças estarão os professores bibliotecários como agentes mediadores e educativos, a ajudar a estabelecer a diferença entre o poder da tecnologia e do saber humano.

Elisabete Gomes

PROGRAMA DE ATIVIDADES

LEIA AQUI

DIVULGAÇÃO | Vem aí o MIBE!

Uma forma de manter a comunidade educativa informada sobre as atividades das bibliotecas é através da divulgação.

Recorrendo ao boletim de atividades semestral, às redes sociais e aos placares distribuídos pelos espaços escolares, dá-se, assim, visibilidade à dinâmica das BE do nosso Agrupamento.

Vem aí o MIBE, prepara alunos e professores para este momento importante que é o mês de  outubro, altura em que se comemora o Mês Internacional da Biblioteca Escolar.

Boletim de Atividades _ 1.º semestre

Apresentamos o boletim das atividades a dinamizar nas bibliotecas escolares do nosso Agrupamento.

LEIA AQUI!

Não prometemos que não surjam mais umas quantas!

10 MINUTOS A LER

Ler é um hábito saudável e para o adquirir uma das estratégia é ter uma rotina.

No âmbito do PNL, os nossos alunos do Pré-escolar ao 1.º ciclo. leem ou ouvem ler, pelo menos, 10 minutos por dia. 

aLer+ todos os dias, para LER e escrever cada vez mais e melhor! 

RBE- Prioridades 2025/26

 

 “O trabalho das bibliotecas escolares é enquadrado pelo Modelo de Avaliação da Biblioteca Escolar, que integra um conjunto de orientações destinadas a conduzir a ação das bibliotecas em direção à excelência.

Assim, em 2025-2026, as bibliotecas escolares atentarão especialmente nos domínios de intervenção seguintes:

Leitura, escrita e oralidade: para aprender a participar;

Media e informação: para responder aos desafios do digital;

Humanismo e interculturalidade: para promover a empatia e a paz;

Infraestrutura física e digital: para garantir eficácia e inovação.”

 SABE MAIS AQUI!

ESTAMOS À ESPERA DAS "ENCHENTES"

Inicia-se o ano letivo. Os nossos habituais utilizadores estão de volta aos seus recursos preferidos e trazem consigo novos colegas, apresentando com orgulho a sua Biblioteca Escolar.

BEM-VINDOS AO ANO LETIVO 2025_26

A equipa de coordenação das Bibliotecas Escolares Lorosae

deseja a toda a comunidade escolar um ótimo ano letivo,

cheio de novas aprendizagens e muita PAZ.

O ROBOT QUE GOSTAVA DE LIVROS - Atividades de Programação e Robótica para o Pré-escolar e 1.º Ciclo nas Escolas Básicas do AE Carlos Gargaté

 A programação e a robótica, quando introduzidas de forma lúdica e adaptada à idade, oferecem uma série de benefícios para crianças em idade pré-escolar e do 1.º ciclo do ensino básico. Estas atividades, além de serem muito divertidas, estimulam o desenvolvimento de diversas competências essenciais para o futuro. Conscientes disso, a requalificação da Escola Básica Louro Artur, realizada em 2023-2024, na sequência de uma candidatura (RE)Criar a Biblioteca, com o apoio da Rede de Bibliotecas Escolares, incluiu nos recursos necessários à sua requalificação, um Robot. Escolhemos o talbot da MATALAB, representado em Portugal pela Areal Editores, pela sua robustez e versatilidade. O Robot carrega-se via USB e tem uma caixa de atividades associada, bem como diversos complementos.

O objetivo principal do projeto é realizar a mediação de livros e leitura, para as salas de Educação Pré-escolar e 1.º ciclo, ligada às aprendizagens essenciais previstas para esses níveis, em cada domínio.  Todas as atividades partem sempre de um livro ou conjunto de livros e visam valorizar o livro e a leitura, ao mesmo tempo que se trabalha o currículo..

Os benefícios das atividades utilizando robôs são já conhecidos e foram comprovados cientificamente, mas destacamos alguns:

• Desenvolvimento do pensamento computacional: aprender a decompor problemas em partes menores, identificar padrões e criar soluções é fundamental para o desenvolvimento do pensamento lógico e crítico.

• Criatividade e resolução de problemas: ao programar e construir robôs, as crianças são incentivadas a pensar de forma criativa e a encontrar soluções inovadoras para desafios.

• Colaboração e trabalho em equipa: a maioria das atividades de programação e robótica pode ser realizada em grupo, o que promove o trabalho em equipa, a comunicação e a cooperação.

• Autoconfiança: ao verem os seus projetos tomarem forma, as crianças desenvolvem a autoconfiança e a autoestima.

• Matemática e ciências: a programação e a robótica envolvem conceitos matemáticos e científicos, como geometria, medidas e física, de forma prática e divertida. Esses projetos podem partir sempre de sessões de leitura recreativa.

• Linguagem: a programação exige a utilização de uma linguagem precisa e concisa, o que contribui para o desenvolvimento da linguagem oral e escrita.

• Preparação para o futuro: as competências desenvolvidas através da programação e da robótica são altamente valorizadas no mercado de trabalho atual e futuro.

Face ao sucesso das atividades realizadas no final do ano letivo anterior a título experimental, em 2024/2025, decidimos que o projeto poderia ser alargado à Escola Básica de Santa Maria, sempre que os docentes estivessem interessados em aliá-las quer à promoção da leitura quer ao desenvolvimento do currículo. Escolheu-se a Semana da Leitura 2025 para apresentar as diferentes possibilidades.

Assim, desde outubro de 2024, foram implementadas as seguintes atividades, no âmbito deste projeto:

• Pré-escolar, “Ajuda o Bot” - Para esta faixa etária, a atividade é preparada a partir de um livro musicado; os alunos escutam a história-canção e apercebem-se da sequência do livro que é folheado pela PB; a sequência das páginas está representada nas quadrículas do tapete e cada aluno vai programando o robô através das diversas páginas (uma página por aluno ou par de alunos, até se completar a leitura). (Livro escolhido Lua , de Antonio Rubio” e Oscar Villán, editado pela Kalandraka)

• 1.º ano, “O Robot que gosta de livros, nível 1” - Os alunos, ainda no 1.º semestre, sem terem adquirido a competência da leitura, ajudam o Robot a conquistar livros; cada aluno escolhe um livro de um grupo, previamente selecionado pela professora bibliotecária, entre os livros novos; a capa do livro está representada numa das 30 quadrículas do tapete de Robótica 6x5; cada aluno é desafiado a programar o robot desde a casa de partida até à quadrícula que apresenta a capa do livro; conquista-o e explora-o por alguns momentos; o conjunto dos livros conquistados por cada grupo de alunos (dada a dimensão das turmas e o facto de apenas termos um robô, a atividade decorre em dois turnos)  é entregue ao professor, que escolhe os títulos que lerá na sala de aula ou na BE.

• 2.º ano, “O Robot que gosta de livros, nível 2” -  A lógica é semelhante à anterior até ao ponto em que o aluno vence a prova, ganha o livro, mas, neste caso, lê os primeiros parágrafos em voz alta; esta é  uma forma de valorizar a leitura expressiva, de motivar o aluno para ler e ler melhor e, no caso dos professores envolvidos, avaliar, de forma lúdica, a fluência leitora.

• 2.º ano,“A menina Gotinha de água” / Ciclo da Água - Para o 2.º ano, foi desenhada uma hora do conto em que os alunos têm a oportunidade de escutar e explorar um excerto de A Menina Gotinha de Água, de Papiniano Carlos (na edição ilustrada por Joana Quental para a Campo de Letras, infelizmente já esgotada, mas disponível nas Bibliotecas Municipais); em seguida, são apresentadas, de forma muito breve, as diversas fases pelas quais passa a água no seu ciclo; os alunos observam imagens representativas das diferentes fases e estados da água no tapete de robótica e, em equipas de 3 ou 4 alunos, planificam o caminho do robô (usando uma tabela 6x5 impressa); após a planificação, programam o robô, mas, desta vez, cada aluno aplica um só passo da programação e cede o passo seguinte ao colega, num exercício que exige foco, atenção, diálogo e respeito pelo outro. Esta atividade pode ser realizada como pré-atividade no contexto da unidade de Estudo do Meio sobre o Ciclo da água, mas poderá ser repetida noutras turmas, após o trabalho em sala de aula, como revisão ou reforço dos conteúdos.

• 3.º ano, “Conta-me coisas do teu país / Bandeiras”- Para o 3.ºano, foi preparada uma atividade com o auxílio de um grupo de alunos da turma 3.ºA; no contexto da unidade de Estudo do Meio sobre Países, Capitais e Bandeiras da Europa, os alunos selecionaram previamente alguns capítulos do livro Conta-me coisas do teu país - 30 e-mails para a diversidade”, de Jordi Costa e Daniel Cela, editado em 2005, pela Didática Editora. Os alunos lêem alguns excertos dos capítulos selecionados e, depois, iniciam o jogo; no tapete, estão diversas bandeiras das já estudadas; cada aluno recebe um cartão com o nome de um país e deve programar o robô até à respetiva bandeira; a atividade pode ser jogada individualmente ou a pares; os alunos podem ser, ainda, questionados sobre a capital do país em questão ou ser desafiados a indicar a localização do país no globo (uma das turmas, numa sessão de CLE prévia, leu o livro, sorteando os capítulos, através do rodar do globo). Nesta, como em todas as atividades implementadas até ao momento, a curiosidade sobre os livros é rapidamente despertada e os livros são entusiasticamente disputados.

• 4.º ano - Uma vez que estes alunos estão em fase de transição de ciclo e poderão não ter oportunidade, no futuro, de trabalhar com robôs, as turmas puderam realizar duas atividades distintas.

• “Vamos ler Martim?”: O livro “Martim”, obra premiada de duas autoras bascas,  Alaine Agirre (texto) e Maite Gurrutxaga (Ilustração), que celebra a amizade e promove a aceitação da diferença, apresenta, a dada altura, um padrão de borboletas desenhadas pela personagem principal; o tapete de robótica repete esse padrão com borboletas diferentes; os alunos devem atravessá-lo, somando pontos até chegar à personagem; a atividade enquadra-se noutra mais alargada de leitura coletiva e conversa em torno do texto.

• “Let’s find your animal?”: Nesta atividade, totalmente falada em inglês, os alunos são chamados a ativar as suas competências em língua inglesa, recordando o vocabulário da unidade “Animals” e a construção de pequenas frases; trabalham a pares aos quais é distribuído um cartão com o nome de um animal em inglês; o primeiro par lê a palavra, procura a imagem do animal no tapete e discute sobre como programar o robô até lá chegar; cada par programa o seu robô, sendo que o par seguinte não volta à casa de partida e programa o seu robô para encontrar o animal a partir do ponto em que ficou o par anterior. Ao completar o objetivo, cada aluno deve dizer em voz alta e corretamente uma frase, usando a palavra-nome de animal. Esta atividade é precedida pela leitura expressiva de um excerto de The Jungle Book, um dos livros em inglês que existem na BE, e pela apresentação de outros livros nessa língua que os alunos poderão requisitar.

O balanço deste projeto tem sido bastante positivo. Por ser uma atividade bastante lúdica, os alunos aderem muito bem, mostram a sua curiosidade, respeitam as regras, pedem sempre mais e a forma como olham os livros trabalhados é sempre muito animadora, pois demonstra motivação em conhecer o livro; por colocar os alunos em situação de confronto natural com a leitura, a sua e a dos outros, fora do espaço da sala de aula, a mesma é valorizada, os alunos querem ler mais e querem ler melhor, pois sabem que isso é condição para o sucesso na atividade.

Este é, sem dúvida, um projeto a continuar e uma forma de trabalhar os livros e a leitura, em articulação com múltiplas competências previstas no currículo das diversas áreas.

O robot que gostava de livros de Teresa Pombo

O ROBOT QUE GOSTAVA DE LIVROS - INGLÊS 4.º ANO

 No dia 23 de maio, as aulas de Inglês das turmas 4.º A e B da EB Louro Artur tiveram um gostinho especial. As turmas foram divididas em turnos que, à vez, participaram numa atividade de Programação e Robótica no contexto do projeto “O Robot que gostava de Livros”. Os alunos escutaram um excerto da leitura em língua inglesa de “The Jungle Book”, conheceram os diversos volumes editados em língua inglesa disponíveis na biblioteca e, a pares, participaram num jogo simples. O Robot BOT foi programado para ir ao encontro de vários animais; cada par de alunos recebeu um cartão com o nome do animal, programavam o robot e, quando este chegava ao destino, deveriam construir frases simples utilizando a palavra e o vocabulário já adquirido. Foi uma forma diferente de rever o vocabulário e treinar a oralidade.

Hora do conto - A que cheira o teu coração, de Vera Campeão e Marta Neto

 As crianças do 2.º E participaram numa hora do conto em que foi contada a história A que cheira o teu coração, de Vera Campeão e Marta Neto.

Seguiu-se uma atividade de expressão plástica em que as crianças, em grupo, foram convidadas a exprimir “os cheiros” do seu coração. Em sala de aula, vão partilhar os seus “sentires”, que serão apresentados num mural da turma.

Oficina de Escrita Criativa com Sara Rodi

 No dia 14 de maio, os alunos do 7.º e 8.º ano participaram de uma oficina de escrita criativa com Sara Rodi. Passo a passo, a autora relembrou os alunos de como se redige uma narrativa. Estes envolveram-se na dinâmica da atividade e intervieram quando solicitados, especialmente no momento de partilha dos textos produzidos. Foi mais uma atividade de promoção da leitura/escrita para os nossos alunos!